Tijdens een lesobservatie in een eerste klas basisberoepsgerichte leerweg werd zichtbaar hoe mijn visie terugkomt in mijn handelen. Collega Robert Hogendijk observeerde onder andere een rustige klassensfeer, duidelijke korte instructies, persoonlijke aandacht en weinig lesverstoringen. 

Tijdens de les werd gewerkt vanuit een duidelijke structuur:

• terugblik op eerdere lesstof;
• benoemen van het lesdoel;
• gezamenlijk inoefenen;
• zelfstandig werken met begeleiding waar nodig. 

Daarnaast werd benoemd dat ik veel rondloop door de klas en leerlingen individueel extra uitleg geef.   Dit sluit aan bij mijn overtuiging dat leerlingen zich gezien moeten voelen om goed te kunnen leren.

Ook viel tijdens de observatie op dat ik rust creëer door korte correcties en duidelijke verwachtingen uit te spreken.   Vooral binnen het vmbo vind ik een veilige en voorspelbare leeromgeving belangrijk.

Tegelijkertijd leverde deze observatie ook een ontwikkelpunt op. Een leerling die klaar was met het werk wist niet goed wat hij daarna kon doen.   Hierdoor realiseerde ik mij dat ik mij verder wil ontwikkelen in differentiatie en verrijking voor leerlingen die sneller klaar zijn.

Een voorbeeld hiervan uit mijn lessen is een leerling uit basis 1 die tijdens een hoofdstuk over oppervlakte meerdere keren aangaf dat hij “toch nooit goed zou worden in wiskunde”. Door de opdrachten op te delen in kleinere stappen, extra uitleg te geven en samen succeservaringen op te bouwen, lukte het deze leerling uiteindelijk zelfstandig opdrachten te maken. Dit bevestigde voor mij hoe belangrijk veiligheid, persoonlijke aandacht en positieve ervaringen zijn binnen het vmbo-onderwijs.

Digitalisering speelt een steeds grotere rol binnen onderwijs en maatschappij. Leerlingen groeien op in een wereld waarin technologie, sociale media en kunstmatige intelligentie voortdurend aanwezig zijn. Daarom vind ik het belangrijk dat onderwijs leerlingen voorbereidt op deze veranderende samenleving.

Binnen mijn lessen maak ik gebruik van digitale middelen wanneer deze bijdragen aan het leerproces. Tijdens een lesobservatie werd bijvoorbeeld benoemd dat ik het digibord snel en duidelijk inzet tijdens mijn uitleg.   Voor mij is technologie geen doel op zich, maar een hulpmiddel om structuur, overzicht en begrip te vergroten.

Binnen het wiskundeonderwijs zie ik veel kansen voor digitalisering. Digitale middelen kunnen leerlingen ondersteunen bij:

• visualiseren van abstracte begrippen;
• oefenen op eigen niveau;
• directe feedback ontvangen;
• formatief evalueren;
• vergroten van motivatie en betrokkenheid.

Daarnaast vind ik het belangrijk dat leerlingen kritisch leren omgaan met technologie en AI. Door de snelle ontwikkeling van kunstmatige intelligentie verandert de maatschappij voortdurend. Leerlingen moeten daarom niet alleen leren hoe zij technologie gebruiken, maar ook leren nadenken over betrouwbaarheid, afhankelijkheid en verantwoordelijkheid.

Als docent wil ik blijven onderzoeken hoe digitale middelen het onderwijs kunnen versterken zonder dat de relatie tussen docent en leerling verloren gaat. Juist binnen het vmbo vind ik persoonlijke aandacht, duidelijkheid en begeleiding essentieel.

Mijn beeld van een goede tweedegraads wiskundedocent is iemand die:

• structuur biedt;
• leerlingen serieus neemt;
• vakinhoud begrijpelijk maakt;
• leerlingen begeleidt naar zelfstandigheid;
• samenwerkt met collega’s;
• blijft reflecteren op eigen handelen.

Ik zie mezelf niet alleen als iemand die kennis overdraagt, maar ook als begeleider van het leerproces van leerlingen. Daarbij vind ik het belangrijk om een veilige leeromgeving te creëren waarin leerlingen zich kunnen ontwikkelen op cognitief, sociaal en persoonlijk gebied.

Binnen mijn verdere ontwikkeling wil ik mij blijven verdiepen in differentiatie, formatief handelen en het inzetten van digitale middelen binnen het wiskundeonderwijs. Ook wil ik mij verder ontwikkelen in het stimuleren van eigenaarschap bij leerlingen, zodat zij steeds zelfstandiger leren werken.